| ナビゲーター： |
「では今回の絵はこれ。まずはよく見てみましょう。」 |
| 生徒A： |
「昔の絵みたい。」 |
| 生徒B： |
「むっちゃムキムキや。」 |
| ナビゲーター： |
「まずはよく見る。パッと目に入ったところから隅々まで、みる。」
「では、見つけたこと、気づいたこと、考えたこと、疑問でも何でも良いです。みんなで話していきましょう。話したいときは手を挙げていきましょう。」 |
| 生徒C： |
「なんか、このへんな動物の髪の毛がもじゃもじゃしている」 |
| ナビゲーター： |
「もじゃもじゃしている。変な動物というのはどれのことかな。これ？」 |
| 生徒C： |
「隣のやつ」 |
| ナビゲーター： |
「髪がもじゃもじゃした変な動物というのは、こっちのことなんだね。『変な』というのはどこからそう思ったの？」 |
| 生徒C： |
「チーターでもトラでもライオンでもない。」 |
| ナビゲーター： |
「この姿形がCくんの知っている動物じゃないな、だから変だな、と思ったんだね。」 |
| 生徒C： |
「うん。」 |
| ナビゲーター： |
「なるほど。他にどうでしょう。」 |
| 生徒D： |
「全部が金色の世界にいる。」 |
| ナビゲーター： |
「金色の世界にいる。色のことを言ってくれたね。」
「みんな、『変な生き物』についてはどう思う？」 |
| 生徒D： |
「変な生き物みたいなのは親子で・・・」 |
| ナビゲーター： |
「この2頭が親子で・・・」 |
| 生徒D： |
「金色の何かを見ながら、向こうに行っている。」 |
| ナビゲーター： |
「こっち側？」 |
| 生徒D： |
「うん。」 |
| ナビゲーター： |
「なるほど。この2頭が親子だって言ってくれたけど、どこからそう思ったかな？」 |
| 生徒D： |
「お話してるみたいだし、仲良しみたいだから。」 |
| ナビゲーター： |
「お話してるみたい。どういうところからそう思ったの？」 |
| 生徒D： |
「お互いが目と目をみてる。」 |
| ナビゲーター： |
「あ、ここか。目と目が合ってる。」 |
| 生徒E： |
「みてないよ。茶色（の獅子）はみてない。白はみようとしてる。」 |
| ナビゲーター： |
「へぇ！Dさんからは『目と目が合っている』という意見があって、Eさんからは『白い方はみているけど、茶色の方はみていないんじゃないかな』という意見がありました。」 |
| 生徒F： |
「確かに！」 |
| ナビゲーター： |
「Eさんはお友達の言うことをよく聴いていたんだね。聴いたことについて、自分でちゃんとみていたね。」 |
出典：教えない授業――美術館発、「正解のない問い」に挑む力の育て方（鈴木有紀 (著)）
