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対話型鑑賞:実例

ナビゲーター: 「では今回の絵はこれ。まずはよく見てみましょう。」
生徒A: 「昔の絵みたい。」
生徒B: 「むっちゃムキムキや。」
ナビゲーター: 「まずはよく見る。パッと目に入ったところから隅々まで、みる。」
「では、見つけたこと、気づいたこと、考えたこと、疑問でも何でも良いです。みんなで話していきましょう。話したいときは手を挙げていきましょう。」
生徒C: 「なんか、このへんな動物の髪の毛がもじゃもじゃしている」
ナビゲーター: 「もじゃもじゃしている。変な動物というのはどれのことかな。これ?」
生徒C: 「隣のやつ」
ナビゲーター: 「髪がもじゃもじゃした変な動物というのは、こっちのことなんだね。『変な』というのはどこからそう思ったの?」
生徒C: 「チーターでもトラでもライオンでもない。」
ナビゲーター: 「この姿形がCくんの知っている動物じゃないな、だから変だな、と思ったんだね。」
生徒C: 「うん。」
ナビゲーター: 「なるほど。他にどうでしょう。」
生徒D: 「全部が金色の世界にいる。」
ナビゲーター: 「金色の世界にいる。色のことを言ってくれたね。」
「みんな、『変な生き物』についてはどう思う?」
生徒D: 「変な生き物みたいなのは親子で・・・」
ナビゲーター: 「この2頭が親子で・・・」
生徒D: 「金色の何かを見ながら、向こうに行っている。」
ナビゲーター: 「こっち側?」
生徒D: 「うん。」
ナビゲーター: 「なるほど。この2頭が親子だって言ってくれたけど、どこからそう思ったかな?」
生徒D: 「お話してるみたいだし、仲良しみたいだから。」
ナビゲーター: 「お話してるみたい。どういうところからそう思ったの?」
生徒D: 「お互いが目と目をみてる。」
ナビゲーター: 「あ、ここか。目と目が合ってる。」
生徒E: 「みてないよ。茶色(の獅子)はみてない。白はみようとしてる。」
ナビゲーター: 「へぇ!Dさんからは『目と目が合っている』という意見があって、Eさんからは『白い方はみているけど、茶色の方はみていないんじゃないかな』という意見がありました。」
生徒F: 「確かに!」
ナビゲーター: 「Eさんはお友達の言うことをよく聴いていたんだね。聴いたことについて、自分でちゃんとみていたね。」


出典:教えない授業――美術館発、「正解のない問い」に挑む力の育て方(鈴木有紀 (著))

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